浅谈高中地理高考复习策略

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摘要：高中新课程标准提出了全新的课程理念：“学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力

高中新课程标准提出了全新的课程理念：“学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力，培养学生的地理基本技能、思维能力以及探究能力，能够独立与人合作，运用地理概念、知识和技能，对人类与环境之间的关系做出正确的判断和适当评价。”新大纲的教学目的在于求新、求实，并且体现新的教育理念，把观念和能力的培养放在十分重要的位置上。新课程标准提出“获得对终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识，了解中国当代国土整治和区域发展所面临的重要课题”等教学目标。但俗话说“养兵千日，用兵一时”，对于高中地理教学不仅要平时会教，还要善于复习，本人凭借多年的教学经验，结合新课程理念和新高考大纲，谈谈高三年级地理复习的一些方法。

1 时间安排

第一轮复习：从九月中旬到二月底，主要目的是基础能力过关;主要内容是自然地理和人文地理。第二轮复习：从三月初到五月中旬，主要目的是综合能力突破;主要内容是人文地理和专题复习。第三轮复习：从五月中旬到五月底，主要目的是提高应试能力。

2 认识地理学科特点，科学配置复习时间

复习是从最基础的知识点开始的，大多数学生站在同一起跑线上，如果谁先进入状态，谁就占有优势，因此，要求学生们应给予地理学科足够的重视，根据老师的教学进度和要求认真学习、复习地理，循序渐进地安排复习进度和时间，不能盲目挤占和挪用应属地理学科的时间，抱突击完成任务的思想是难以奏效的。

3 夯实基础，熟练掌握重难点知识

知识是能力的载体，能力是知识的反映。“万丈高楼平地起”，没有厚实的基础知识和基本技能，能力的培养和提高犹如“空中楼阁”，因此，抓好学生的基本功是关键。要求学生做到：通读地理教材和课堂笔记，梳理基础知识，列出主干知识(基本事实、原理、规律)，研究内在联系，确定重难点，建立合理的知识结构(每课时、每单元各节内容乃至中学地理知识结构)，在头脑中形成完整、清晰、有序的知识网络，将课本知识经过思维加工、融会贯通地进行横向和纵向整理而获得正确理解、自由支取和灵活运用的有效知识。其中在对基本原理、规律的探究、发现、归纳至应用的过程中，要多思、敢问、善问(可让学生准备一个问题本)，真正弄懂、吃透这些地理基本概念、原理、规律，熟练掌握重难点(如日照图、区时、洋流、工业布局、环境污染、西亚、日本、美国、中国政区等)，知其然，且知其所以然，并能举一反三，达到“情况变了”也会用。

4 注重方法，突出能力的训练和培养

常言说，磨刀不误砍柴工。老师应针对每部分知识介绍相应的学习方法，如分类归纳法、总结规律法、联系实际法、图示法、巧记法等，请学生注意领悟，多思考“我怎样学习”，如“如何判断各种类型的地图和地理统计图表。如何从各种资料中进行地理信息的提取、优化信息，如何比较分析、评价地理事物和现象，如何进行文字准确、条理清晰、逻辑严密的表述”等等。多总结、摸索适合自己的求实灵活的地理学习方法，理清解题思路，形成准确、简洁的书面语言，并内化为自己的东西。

文科综合的命题指导思想是“以能力测试为主导，考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识的分析、解决实际问题的能力”。学生在夯实基础、不留知识盲点的同时，要注意能力(学习能力、创新能力和学科能力)的训练和培养，就地理能力而言，特别是阅读分析地理图表、地理信息处理、地理思维和区域地理分析等能力。如，地图是地理学的“语言”，学习地理的工具，复习中应及时对各种地图、图表运用的特点、规律和方法进行归纳，指导学生养成以地理图表辅助记忆进行思维的习惯，学会图文互换、绘制简单的地理图表，从图表上准确、全面、有效地提取显性和隐性的信息，剔除无效信息和干扰信息，以培养自己的读图、析图、综合运用地图能力。在平常学习、复习中需注意进行学科内知识综合，将不同章节的材料、图表、知识点进行前后联系或合并重组，使知识在迁移过程中自然延伸，也注意地理与政治、历史的交叉点和切入点，在做每一道跨学科综合题时，多思考运用不同科目的知识生长出延伸知识，多角度思考并解答，以培养获取延伸知识、综合分析问题的能力。

文章来源：《高考》 网址: http://www.gkzzs.cn/qikandaodu/2021/0119/1451.html

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