高三一轮复习中有关诗歌鉴赏的教学策略研究

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摘要：“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”，课程标准将“增强文化自信”放在语文课程基本理念中的第一条，明确提出了语文教育的目标与途经，即以立德树人

“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”，课程标准将“增强文化自信”放在语文课程基本理念中的第一条，明确提出了语文教育的目标与途经，即以立德树人为根本，以发挥语文课程的独特优势为途经，来增强文化自信。

那么语文课程的独特优势何在？几千年文明的精粹——诗歌。诗歌是语言的凝萃，是情感的载体，是时代的缩影。对于帮助学生感受中国文化，提高文化自信的作用不容忽视。新修订的课程标准将原先的64篇诗歌，增加为75篇，这是量变，以期通过量的强化，来提高学生对中国文化的认识。然而正是这样的诗文考察，却成了学生们考试的“重灾区”，学生可谓“一头雾水，遍地失分”。

面对这样的实际情况，结合平时的答题情况分析学生诗歌鉴赏严重失分的原因主要有三个。第一对于诗歌的相关知识点没有系统的框架；第二是大部分学生并不能完全读懂诗歌，这是历来考生们的硬伤；第三缺乏规范答题的意识，答案组织混乱，要点不清不全不准。针对以上的问题，制定相应的解决方案。现将一轮复习中的诗歌教学经验总结如下。

首先教师要帮助学生梳理并构建知识体系。教师必须明确一轮复习的目的，即夯实基础，理清思路。切不可贪多求快。要在这个阶段帮助学习拥有底气。这底气从何而来？从诗歌的基础知识而来。这是强行要求孩子们必须记住和进行储备的知识。根据考纲，将诗歌的考点分为：语言、技巧、形象、意境以及情感，这五个方面，针对每个方面给出相关的术语进行积累。

我的具体做法是要求学生必须要准备一个“诗歌积累本”虽然网络和教参上有太多的知识整合，但是孩子们还是要自己动手才能“丰衣足食”。学生们将积累本分成块，针对五大考点，分门别类进行积累，随时记，随时看，最后将所有的知识点整理，形成诗歌知识导图。 例如就诗歌的描写技巧，请同学结合日常所学，然后整理出知识导图。

接着要根据学生的实际情况及时诊断与时刻反思。学生们必须拿起笔来，圈点勾画。针对学生读不懂的现状，平时教学中就要让学生“抠诗”。 诗是高度凝练的语言，是名副其实的“字字珠玑”，抓住诗文中的“珠玑”，就可以大致窥探诗文的神韵。如何确定诗歌中的“珠玑”所在，就要明白诗歌的独特语言组织形式，即“诗语”，所谓“诗语”是指诗中的意象、典故，以及将这些意象典故进行串联的表情词、动词、形容词和副词。学生们一旦把握不准，就容易出现理解的偏差。以李煜的《虞美人》中一句“小楼昨夜又东风”为例，诗中的“小楼”与“东风”这两个意象，用“又”字连接，这种时光流转，年复一年的哀怨与无奈体现的淋漓尽致，换成“有”、“是”等词让学生体会其中的表达，那么意蕴与情感则差距很大。

最后是强化与提升。近三年来，古代诗歌鉴赏试题有鲜明的倾向性，也有明显的变化，主要体现在如下几点：1.诗歌选材均为唐、宋诗，没有考查词，体裁是古体诗中的歌行体和律诗；2.命题不避名家作品，巨匠宗师群贤毕至，唐代三大顶峰诗人李白、杜甫、白居易先后现，岑参、欧阳修、苏轼熠熠生辉；选诗不弃一时之英，曹翰、韩偓名列其中；3.诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感均有涉猎；4.题型有重大变化，由主观简答变为主客观兼顾，出现了五选二的客观选择题。因此考前复习，要明确特点，抓住重点，除强化新题型五选二的客观选择题外，对形象、语言、表达技巧和思想情感要全面复习。对知识点和题型的反复强化是必不可少的，通过强化来提升答题能力。

例如在语言考点上，让学生积累相关的翻译技巧，即词类的活用，句式的倒装，以及成分的残缺，在翻译的过程中根据情况，具体落实。接着是语言的风格，根据诗歌的内容、情感、意象、用词来确定诗歌的语言风格。根据诗歌的题材来大致给出相应的语言风格如：宫廷诗缠绵婉转；山水诗清新优美；讽喻诗沉郁激愤；怀古诗幽深绵长；田园诗恬淡宁谧等。根据语言风格的相关术语给出关键词，让学生来进行记忆，例如将几个风格编成顺口溜“清俗好（豪）壮美”。每节课就一个关键词进行讲解分析，要求学生做好笔记，第二天随机找学生上黑板默写，以此反复练习。

为了让学生更好地规范答题，不仅要掌握“正规军的术语”，还要有“正规军”的思路，还要按“正规军”的要求操作。相信明确答题步骤是每一个老师在讲课的时候，都会讲到的。我要求学生在读懂诗歌，审清题意，开始答题时，必须做到“点面结合”，此“点”乃题干的考点，“面”乃诗歌中具体诗句的体现。学生必须结合诗句答题，具体的结合内容包括：传情达意的字词，美化的翻译语言，该诗句中所运用的技巧，运用相关的字词和技巧之后所营造的意境或者所塑造的形象，最后表达的情感志向。根据题干有详有略，以保证答案的清、准、全。

文章来源：《高考》 网址: http://www.gkzzs.cn/qikandaodu/2021/0119/1452.html

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