取理性之石攻感性之玉① ——试从高考作文摭_高考杂志社投稿_期刊论文发表|版面费|电话|编辑部|论文发表

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取理性之石攻感性之玉① ——试从高考作文摭

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高考写作的问题历来被无数教师与学生视为艰关险阻，很多学生在写作的过程中都面临着各种问题，教师为提高学生写作水平，从日常写作到考前特训写作，从情感主题写作到特定文体写作都进行了各种教学培养，面对现阶段，学生思辨能力要求之高的作文命题趋势，教师对学生思辨能力的培养也格外重要。

一、积跬步，至千里

思辨能力，按字面意思讲就是思考和分辨的能力，而这个能力，高中生相对来说还是相对欠缺的。首先，高中生正处于成年与未成年之间的状态，其心智发育水平较高，然而，对于生活和社会的认知还是不足，且在认识社会的过程中，容易夹杂自己的主观色彩，而对写作的直接影响就是无法正确确立文章的意思，当出现一段材料时，也很可能以偏概全，或者在理解材料的含义，在正确立意的情况下，往往因为其对生活的认识不够，写出来的文章十分空洞，深度不足。此外，学生在习作的过程中，经常会引用一些名人名言或名人案例，在引用时常出现两种问题，第一是引用的内容老套，其中鲁迅、冰心、张海迪、爱迪生已经成为高考语文写作的红人，几乎在任何考试、任何体裁的写作中都能见到他们的身影。其次，将引用只是当作引用，换言之，学生在习作的过程中是引用了某句话，但是引用结束后话题也终止了，引用的内容只是为自己的回答做补充，并没有说明为什么引用，而这种引用方式在某种程度上并不会给学生的习作增色，尤其是引用失当或累赘的话，反而会使文章失色。而上述关于学生积累的问题，在学生思辨能力的培养上是亟待解决的，无论是缺乏生活的感悟，还是缺乏文学知识，都不利于学生思辨能力的培养。

针对上述问题，教师在学生积累方面可以从日常生活和文学知识方面进行培养。第一，在进行日常生活的积累时，教师要善于引导学生发现生活中的各类事物，并和学生进行讨论，以引导学生正确的认识。在这个过程中，教师可以定期设置关于现实生活的主题，然后让学生去在生活中进行观察。教师和学生再一起讨论这个问题。只有学生注意观察了，对于生活中的各种现象才会有更加清晰的认知，在写作的过程中，文章才会有深度，有内涵。此外，高年级的学生对于生活的认识已经趋于理性，但是也容易带入自己的主观色彩，这个主观不是侧重于针对学生看问题的内容，而是侧重于在学生看问题的角度和方法上。教师要从学生看问题的角度入手，当教师和学生讨论某一看法时，要鼓励学生从多个角度去看问题，让学生的思维发散开来。这个方法可以加深学生对问题的理解的广度，多种方法思考可以让学生在习作的过程中从各个角度进行写作，是非常有帮助的。

第二，在文学知识的积累上培养学生能力，文学知识的积累和语文学习密不可分，而语文的学习对学生情感价值观的培养占十分之大的比重。教师要从此着手。首先，在对于素材的选择方面，学生在课堂中学习到名人，在学生写作的过程中，大部分学生会将其用到文章中的，在写作中就会出现一些高频率人物，而这些人物，确实不利于写作内容的创新。教师在进行文学知识的积累时，尽可能多地让学生了解一些其他的优秀人物，这个人物不一定是古代的，也不一定是有多么大的成就，要和文章立意联系起来，满足学生进行情感表达的需要。其次，除了在引用的人物、句子上进行创新外，更要注意的是学生对引用内容的思考。以2017年高考全国卷Ⅱ作文为例，作文题目是挑选两三句古诗，自行立意，确定文体，自拟题目。这就是非常典型的对内容思考题，当学生日常引用的“露从今夜白，月是故乡明”从某个段落的开头忽然变为作文题目后，不少学生就慌神了，这就是日常中缺乏思考的体现，且如果没有思考，何谈分辨。教师要培养学生的思考能力，学生看到“露从今夜白，月是故乡明”后思考的不仅是这首诗表达了思乡的感情，更要思考杜甫在写这首诗时的感悟，诗人的感悟是如何与学生引起共鸣的，诗人的思乡表达了在其所见的“露”和“月”上，学生眼中的思乡又表现在何处等问题，只有通过多方位思考，才能选择最合适的写作切入点，才能达到思辨的目的。

二、勤审题，方立意

审题，在语文写作的过程中，也是非常重要的问题，如果审题的过程不明确，在写作中立意出现较大的错误。无论学生有多么好的知识积累，都将无意义可言。而现存的问题主要还是立意不清的情况，如学生在写作的过程中，会有立意含糊不清、前后矛盾等问题，而面对这种情况，教师要做的就是使用科学的方法指导，让学生通过各种审题方法的练习，从而更为准确地获取题目中的意义，达到正确立意的目的。

取理性之石 攻感性之玉① ——试从高考作文摭

取理性之石攻感性之玉① ——试从高考作文摭