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优化课堂品质勾联串写的解题应用对年文综全国
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摘要：高考对于高三学子是一项重大而又神圣的考验，高中学生要结合高考的命题内容和命题方向，做好各科目的学习和复习。文综历史方向的学子们，要准确掌握历史知识内容，总结和发现
高考对于高三学子是一项重大而又神圣的考验，高中学生要结合高考的命题内容和命题方向，做好各科目的学习和复习。文综历史方向的学子们，要准确掌握历史知识内容，总结和发现历史考试的重点内容和答题思路，有针对性地解答历史考试题目，才能够取得优异的高考历史成绩。历年来文综全国卷的试题都是精雕细琢的产物，都是专家们对于历史教育内容的深思熟虑。文综全国卷41题更是蕴含了出题专家对于历史教育方向和教育趋势的总体把握。对高考试题的研究就是与出题专家的一次对话和交流，有助于教师深刻把握高考文综卷的出题方向和答题思路，对于高三学生的历史复习和历史老师的教学内容都具有良好的促进意义。文章对2019年文综全国Ⅰ卷41题进行了系统研究，分别从“勾”“联”“串”“写”四个方面总结出了解题思路，文章将从这四个方面对文综全国卷41题解题应用进行系统分析。
一、勾——材料的主题立意
“勾”，即勾出材料的主题立意，在材料中找答案。“勾”，强调要找准关键词，准确判断，发现材料中的要点并勾画出来。在“勾”的过程中要看懂题目、看出出处，通过勾画发现出题人的命题立场、命题目的，从问题的表面发现深层次的问题，发现历史事物中的客观规律。通过“勾”，可以快速了解材料所表达的观点，避免出现主次不分、观点偏差大等问题。“勾”是解答文综卷41题解题的基础和关键。
2019全国Ⅰ卷第41题中材料一展示的是1950年至1980年部分国家钢产量变化表，问题一：根据材料一并结合所学知识，分别说明四个国家钢产量的总体发展趋势及基本原因。可以用箭头在材料一中勾出中国、美国、苏联和日本从1950年至1980年钢产量的变化趋势。通过对每个国家钢产量变化趋势的勾画，让各个国家钢铁产量的变化趋势显得更加清晰，让答题思路更加清楚。
材料二展示的是中国钢产量变化情况。问题二：根据材料二并结合所学知识，简析改革开放以来中国钢铁业发展的主要原因。教师可以在材料二中勾画出“20世纪80年代以来”“资产投资”“技术活动”“钢材品种结构”等重要词汇，加深对材料的理解，为后续的解题分析提供思考方向。
二、联——联系其他史实
“联”，即联系政治、经济、思想、时间、空间、特点等相关历史事实，结合材料和问题，进行作答。“联”，要针对自己所掌握的历史资料进行联想，切不可“胡思乱想”，联想的时候要注重历史的时空限制，保证表述的内容完整、准确。在联想的时候，要尽量不采取逆向思维的方式，不轻易否定材料中的内容的。“联”，要联系题目材料和课本内容，从课本中调取更多的历史资料来验证材料中的内容，从历史的层面去论证题目，客观、公正，保证答题的准确性。
2019全国Ⅰ卷第41题材料一中，中国在1950年至1980年包含“一五计划”，长期重视重工业建设，1978年至1980年属于改革开放的初期，钢铁产量逐年递增；美国在1950年至1970年处于国家垄断资本主义的“黄金时代”，而到20世纪70年代经济“滞胀”，钢铁产量先递增再递减；苏联在1950年至1980年处于斯大林模式优先发展重工业，70年代勃列日涅夫改革经济停滞；日本在1950年至1980年处于战后经济崛起时期，70年代同样受经济“滞胀”影响。
2019全国Ⅰ卷第41题材料二中，20世纪80年代中国实行改革开放以来，社会主义市场经济体制逐步完善，2001年顺利加入世界贸易组织，社会经济实现空前发展。
三、串——把上面的答题思路联系起来
“串”，即把勾画和联想出来的内容进行有机串联，把材料和知识点充分结合起来，理顺答题思路，找到合理的论据，对相关问题进行具体阐述。对于观点判断性的题目，一般结合材料，采取是什么、怎么样、为什么的解题思路进行串联。“是什么”，即材料阐述的观点是什么；“怎么样”，即对上述观点进行客观评价；“为什么”，即阐述自己对于上述评价的原因。对于客观提炼型的题目，一般结合材料，采取是什么、为什么的解题思路进行串联。
2019全国Ⅰ卷第41题中，从材料一可以看出，中国受到一五计划、改革开放的影响，对于重工业发展非常重视，钢产量增长较快；美国采取大力干预经济政策促进经济发展，产量长期稳步增长，然后受滞胀影响，到70年代中后期出现下降现象；苏联优先发展重工业，导致钢产量稳步增长，后经济发展逐渐停滞，70年代中后期放缓；日本采取引进技术等方式促进经济高速发展，70年代在经济滞胀冲击下，经济发展减速，因此钢产量50年代中期到60年代末产量增长迅猛，70年代放缓。
文章来源：《高考》 网址: http://www.gkzzs.cn/qikandaodu/2021/0223/1500.html
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